清晨的陽(yáng)光，像被揉碎的金箔，順著教室的玻璃窗流淌，溫柔地灑在那排原木色書架。圖書角漸次蘇醒，童話書斑斕的封面與科普繪本神秘的插圖在光影中輕顫，如同無(wú)聲的邀約。起初總有些孩子怯生生立在書架前，眼中流轉(zhuǎn)著好奇與遲疑，踮腳張望又慌忙低頭。這是他們與閱讀的初遇，像幼鹿闖入陌生叢林，既向往又惶惑，正需要一縷輕柔的牽引。

為讓孩子們觸摸文字的溫度，我精心挑選經(jīng)典書籍，化身故事擺渡人。翻開《小王子》時(shí)，教室霎時(shí)靜謐，所有目光凝成星河。我用浸透情感的聲線描繪B612星球上那朵驕傲的玫瑰，講述教會(huì)小王子馴養(yǎng)真諦的狐貍。玫瑰與小王子訣別時(shí)，孩子們眼眶泛起晶瑩；聽到狐貍的箴言，他們托腮凝思恍若哲人。誦讀《綠野仙蹤》時(shí)，我?guī)麄兲ど宵S磚路，聲音時(shí)而急促如驟雨，模擬鐵皮人鏖戰(zhàn)森林；時(shí)而清亮若溪澗，漫溢戰(zhàn)勝女巫的歡欣。在故事的褶皺里，那些微張的嘴唇、發(fā)亮的瞳仁，都是靈魂伸出觸角的模樣。

當(dāng)故事分享會(huì)悄然萌芽，初上講臺(tái)的孩子總繃緊身體。有人指尖絞著衣角，話音細(xì)若蚊蚋；有人垂首盯住鞋尖，仿佛要鉆進(jìn)地縫。我始終含笑靜候，讓目光織成柔軟的安全網(wǎng)。

改變發(fā)生在某個(gè)午后，曾躲在角落的小雨捧著《昆蟲記》上臺(tái)。起初聲音如風(fēng)中蛛絲，漸漸卻化身法布爾本人，比比劃劃形容螳螂捕獵的姿態(tài)，惟妙惟肖模仿蟋蟀振翅，眼里的光比甲蟲鞘翅還要閃耀。掌聲如潮漫過(guò)教室時(shí)，講臺(tái)不再是孤島，愈來(lái)愈多身影開始講述書中的奇遇。

共讀《夏洛的網(wǎng)》的時(shí)光，成了記憶里永不褪色的書簽。每當(dāng)午后光線斜斜爬上窗臺(tái)，四十顆心便隨文字起伏。讀到夏洛吐出最后的“了不起”，啜泣聲在寂靜中綻開，小手慌亂抹著眼睛。讀書會(huì)上，童言稚語(yǔ)碰撞出星火：“友誼是夏洛織出的隱形網(wǎng)”“威爾伯讓我懂得生命是珍貴的禮物”。為封存這些靈光，孩子們把感悟繪成手抄報(bào)：圓嘟嘟的威爾伯身畔綴滿蛛網(wǎng)文字，彩鉛勾勒的谷倉(cāng)月光里，工整摘抄宛如星子落滿紙頁(yè)。

閱讀的魔法是悄然攀援的藤蔓。曾經(jīng)對(duì)作文紙咬筆頭的孩子，開始用文字收藏飄落的銀杏與檐角的雨簾。沉默的雛鳥們漸次舒展羽翼，在讀書會(huì)上暢談時(shí)，笑容像迎著朝陽(yáng)舒展的向日葵。那些墨香浸潤(rùn)的時(shí)光，終化作他們眼里的星芒、筆尖的溪流，更成為心田深處的泉眼，汩汩涌動(dòng)著豐盈。

這場(chǎng)書頁(yè)間的旅行仍在延伸。每個(gè)翻開的清晨都是未啟封的信箋，每次分享都是靈魂的輕輕叩擊。我愿永作守?zé)羧耍谖淖稚成车拿苷Z(yǔ)里，護(hù)送這些年輕的心靈奔赴山海。當(dāng)某天閱讀的種子破土成林，自會(huì)有星辰棲在他們的肩頭，托起所有關(guān)于遠(yuǎn)方的想象。

作者簡(jiǎn)介

楊小萍，慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)一級(jí)教師。慶陽(yáng)市師德標(biāo)兵、模范教師。曾在《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》《文科愛好者《啟迪與智慧》等省級(jí)刊物發(fā)表多篇論文。